我的地理的教学风格
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我的地理的教学风格
作者:程怀恩    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2011-5-30

 

课堂教学是素质教育的主要途径之一。如何改变平铺直叙,死记硬背的传统教学模式,讲究课堂教学艺术,形成课堂教学风格,使课堂教学具有极大的魅力,强烈地吸引着学生的注意力和情感投入,从而使素质教育的优越性在课堂教学中得到充分的发挥,这是每个中学地理教师都需要研究和解决的新课题,我的地理课堂教学,主要从以下几个方面着手:

(一)有一个诱人的新课导言

——生动诱人,精练实题,没有悬念可探讨情强

中学生,尤其是初中学生,受思想认识水平,课程时间安排高考、中考导向等诸因素影响,通常情况下,不重视地理,学习不积极不主动。这是从中学生的心理特点来看,他的又往往具有很强的好奋心和好胜心,一方面他们要对向题追根问底,知道其所学知识的用途,另一方面他们又急于显示自己的才能,个个跃欲试。这就为设计好新课导气,尊定了良好的心理和思想基础。而经过控掘加工后的生动,诱人,带有悬念的新课导气,一上课就将学生的注意力集中到对新知识的探究上来。兴趣和好奇,促使全体学生积极主动地学习,直到把悬念化解,问题解决,找到答案为止。至于兴趣点和好奇点的选择可以放在与新课内容密切相关的地理热点问题,最新事件,乡土内容,寻找、探讨及新式教育等国土方面,这里特别值得注意的是新课导言切忌哗众取宠、喧宾夺主、占长肤浅。

(二)浓郁突出的“地理味”

图文并茂,以图释文,形象逼真,直观性强,人地关系,空间概念和地图教学,是地理课堂教学体现“地理味”的三个突出表现。其中地图教学是关键,建立正确的空间概念(包括区位概念和区域概念)使学生灵活自如地运用地图,正确分析和说明地理问题,是地理教学的主要任务之一,而运用地图进行教学,就是完成这一教学任务的重要途径。也是地理教学独特风格的特色所在,可以说,没有地图就无法进行地理课堂教学。恰当的地图教学,首先从识图开始,教师引导学生观察图的结构,然后再各项逐条紧扣教学内容启发设向,让学生通过位置以及相关及象的分析,读出图中的地理内容和地理特点,并在教师的指导下进一步作地理成因分析和地理规律分析,对多种要素叠加的图,则采用分要素化繁为科,分解教学,最后再叠加恢复地图原貌的方式,进行综合分析。地图的展示,可通过挂图、扳图、幻灯投影、微机等多种手段进行。

通过读图、拼图、填图、绘图、联想分析图的反复训练,学生的手、口、脑并用,其观察力、记忆力、动手能力、逻辑思维能力、语言表达能力等诸多能力都可以得到培养,锻炼和提高进而把知识落实在图上,达到会学、学会、会用的目的。

(三)感染力极强的教学语言

——条理清晰、生动艺术、言简意赅、启发性和鼓动性强。

教师灵活并恰当地运用口头语言,体态语言和扳书语言进行教学,可以使课堂教学妙趣模生,在保证科学性的前提下,教师或绘声绘色、或幽默诙谐、或启发诱导、或慷慨陈词、或点头赞许、或热情鼓励……总之,适时适度使用语言修辞手法,调动学生学习的积极性,使其实于提问,大胆发言,跃跃进欲试,积极参与。同时,配以新颖、美观、快速、精炼的扳书,扳图和扳画,醒目易记,就能强烈的吸引住每个学生的注意力和情感投入,使其如醉如 。全力心地投入到课堂教学中,受到陶冶得到锻炼,学会知识,掌握方法。

(四)环环相扣的教学过程

——深入浅出、联系实际、寓教于乐、趣味性强。

一节完整的地理课堂教学,其教学过程总是以人地关系为主线。步步为营,环环相扣的。良好的开场白,集中了学生的注意力,提出了要解决的实际问题,激起了学生求知的欲望。紧接着,教师彭势引导学生寻找和讨论新课的知识点,运用地图剖析难点,排除疑点,强化重点,如何联系已有知识,形成知识体系,扬成知识网络,同时使用多种语言技巧,营造宽松、和谐、探讨、竞争的课堂气氛,使学生善于向知识的深处,质疑、解疑。并且,联系实际运用新知识,解答相关的地理问题。最后,反馈教学效果,强化训练,扼要结尾,就会产生“余音绕梁,三日不绝”的教学效果,在规定的45分钟时向内学生通过探讨,答疑,获取知识,轻松愉快地完成课堂教学。

综上所述,我的地理课堂教学风格,突出了“有趣、多能、重情、务实、高效”的特点,通过其课堂教学的艺术魅力,吸引学生,引导学生,培养学生,教育学生,以达到培养人才,适应社会,适应未来需要的目的。

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