学生非正式群体的认识
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学生非正式群体的认识
作者:胡同祥    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2006-9-25

四川省乐山市实验中学  胡同祥     614000

一、概念的界定

班级中往往存在着非正式群体。所谓非正式群体,也称自然群体,是相对于班委会、团小组等一类正式群体而言的,是无正式规定下学生自发自然而形成的群体。这种群体的成员间带有明显的情绪色彩,完全是以个人间的好感、喜爱的基础。群体的成员也有比较固定的相互关系结构及协调性较强的行为规范,会自然产生“领头人”。据调查显示,绝大多数中学班级中都存着一定量的非正式群体,最典型最明显的莫过于三五个学生组成的伙伴群体。

如果从形成原因及活动方式来看,可以将非正式群体分为(1)利益型;(2)兴趣型;(3)信仰型;(4)相似型等。如果从其与班级的关系来看,非正式群体又可以分为(1)亲班级型(或称职极型);(2)中间型(又称逍遥型);(3)反班级型(又称破坏型或对抗型)三种。第一种非正式群体对班级的建设目标是赞同的,积极支持,配合班级工作,如许多班级中自然产生的学习兴趣小组即属此种。第二种非正式群体对整个班级情况不甚热衷,有超然方外的迹象,当班级活动于他们有利时,能主动投入,反之则不闻不问,但一般也不会与班级利益发生尖锐冲突。第三种非正式群体与班级处于尖锐的对立状态,它们的破坏性很强,转化此类非正式群体是班集体建设的一项棘手的工作。

二、学生非正式群体的成因

非正式群体形成和存在的必然性,在于人的社会交往和社会归属需要的必然性。由于正式群体(班级、团队)的组成,通常是出于工作的考虑,并不都顾及交往需要的特点,因此,在正式群体中,基于人们社会交往的特殊需要,以及共同的情趣与相近的性格便产生非正式群体。

有人做过统计,几乎每一个中学生在社会交往上都会有一个比较固定的归属,也就是说,都有自己的“小群体”。

中学生非正式群体形成大都基于以下几个因素:

1、时空因素:时间因素在于有共同的自由支配时间,或是在某些机会下共同活动的时间。空间因素在于彼此的生活、学习地点的比较接近或相同。由于非正式群体的形成必须有比较频繁的和长期的深入交往,所以,时空因素是必需的。

3、心理因素:这个因素是内部的,决定性的,主要表现在观点、态度的一致性,兴趣爱好的共同性,交往需要的相辅性和性格气质的相容性。任何非正式群体的实际形成,最终都有赖于这一因素。

4、外界压力的作用:由于中学生的生理、心理尚处于不成熟状态,思想行为易出现盲目冲动,但又趋于独立,想摆脱学校、家庭的束缚,一旦共同受阻,容易结合在一起,形成非正式群体。一些后进生常常抱团,对抗老师、家长的教育,大都出于这个原因。所以教师千万不要轻易把学生划入某一类,打入“另册”。那样,就自觉不自觉地促使消极的非正式群体的形成,从而给自己的工作带来更大的障碍。中学生的非正式群体可分为“积极型”、“中间型”、“消极型”、“破坏型”四种。我们对各种不同类型的非正式群体,既要承认它们的存在,又要采取不同的方式正确对待。

三、学生非正式群体教育与转化。

1、要巩固和发展“积极型”群体。要从时空上给他们多接触的机会,帮他们解决交往中出现的矛盾,鼓励他们共同进步,表扬和宣传他们的积极作用,使之不断巩固和扩大。

2、要引导“中间型”向“积极型”过渡。要多接触和关心他们,帮他们树立群体目标,引导他们想先进的同学学习,是整个群体逐步乘胜前进积极的作用。切不可抓住某些成员的缺点错误,狠狠打击。这样,极易产生抵触心理,把群体推向“消极型

3、对“消极型”的非正式群体,如跨越班级的后进生小团体和失学的老同学,旧伙伴密切交往而形成的校外联合体等,不能歧视和简单禁止,要做好转化工作,从建立感情入手,摸清症结,对症下药。还要发挥正式群体——学校、班级、团队组织的作用。以集体的力量去感化和温暖其中的成员。

4、对“破坏型”的非正式群体应通过组织纪律或法律手段使之分化瓦解。这种群体的形成往往与社会上的不法份子有关联,对学生成长影响极坏。要提高学生的识别能力,帮助他们分清是非,掘弃盲目的从众行为。要顺藤摸瓜,揭露和打击其中的不法分子,从时空上严格控制学生和他们与社会交往,包括“调班”、“转学”等。对一时误入歧途的学生,要鼓励和欢迎他们加入到“积极型”群体中来。

主要参考文献:

1、《“反班级型非正式群体”的探索》(诸定国/文,《教学与管理》1997年第4期)。2、《正确认识和对待中学生中的非正式群体》高语恩/文,《河北教育》1987年第2期。

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