教学机智塑造学生品格
作者:凌敏  文章来源:本站原创  点击数  更新时间:2011-5-30 16:53:02  文章录入:admin  责任编辑:admin

 

中学历史教学大纲规定,历史教学的总体目标是“通过历史教学,使学生了解人类社会发展过程,从历史中吸取智慧,提高人文素养,形成正确的人生观和价值观,成为德智体美劳等方面全面发展的高素质公民。”由此可见历史学科教育的根本就在于对学生道德品格的塑造,而我觉得身为历史教师,不但要运用历史事件、材料,更要密切结合学生特点,以教学中突然显现的教育时机,对突发性的事件给予及时的表态评论,加强对学生的引导,从而帮助学生形成对事物正确的判断,以此形成正确的人生观、价值观,这也就是教学机智的作用,由此教师的角色更多的像是主持人,能灵活自如地掌控各种场景。在十五年的教育教学地磨练中,我觉得自己在这一方面形成了自己独特的教学风格和特色。

一次公开课上,我们正讲《三国鼎立的形成》,在讲到刘、关、张桃园三结义的时候,我请了一个平时特别淘气的学生来评价一下这三人的关系,学生能表达到他们的志同道合帮助他们实现三分天下的理想,我先给予这个学生以肯定,其次给学生指出:人都需要一个能容纳自己的团体,这是一种社会的被认同感,但这个团体只有符合社会规范才能体现个体的价值,否则这样的团体就会对别人造成伤害,所以同学在相处的时候就要有班规、校纪的约束,否则就会受到惩罚。就这样对这个平时总爱捉弄同学的学生进行了不着痕迹的教育。

现在的学生都是独生子女,总爱随意行事,基本不会顾及集体和他人的利益,于是生活中的发生的点滴事件无疑都是我们进行教育的素材。上课的时候总有靠近垃圾桶的学生习惯把用过的纸团、喝过的饮料瓶随意地朝垃圾桶扔去,当顺利扔进桶里的时候他们会有一种自豪满足,没进的时候会有点遗憾,但基本不去理会扔出的垃圾。于是一次课上我看到学生瞬间的抛扔动作,就立刻停下课来,请这个同学走过去捡起他扔的垃圾,重新从座位上起身,按照规范的行为,完成这个垃圾进桶的动作。等他完成以后,我问他这个动作难度大吗?他觉得不方便吗?学生的回答是否定的,于是我说其实一个很小的事情,你却用了两次动作完成,这就是一种浪费的表现,但它又是值得的,因为你用了两个截然不同的行为告诉我们什么是正确文明的行为,因为我们生活在一个有规范的环境中,我们的行为就成为彼此的镜子,让我们懂得怎样做才是规范的行为,从此一个简单的习惯就会慢慢的养成。

这样的例子不胜枚举,最主要是作为教师的我们必须作出表率,俗话说榜样的魅力是无穷的,这样我们所说的道理学生才能信服;其次生活中,作为教师的我们还要有发现美的眼睛,用一次及时的表扬与赞美,会胜过无数次的批评教育,因为学生需要心理上的认同,这就是机智教育的出发点。岂今为止,在与自己所有学生的交流沟通中,我觉得对我最高的评价就是:“凌老师,你真的很像于丹。”而我总是惴惴然,那是我一生都追求的目标,作一个思想的智者,能引领我的学生到达人格品德的高点。
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