生物教学中的趣味性运用
作者:余洪生  文章来源:本站原创  点击数  更新时间:2011-5-30 16:35:24  文章录入:admin  责任编辑:admin

针对初中学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点,如何充分利用生物学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点,努力挖掘各种趣味因素,创设情境,以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望,使他们由被动的"要我学"转变为主动的"我要学",是作为生物教师的我所致力的教学艺术。教学实践中,我主要采用以下方式:

一、     用生活中的趣味现象作引言

结合所教内容,有意识地创设一些富有趣味,含有质疑性的问题,在课堂上巧妙地造成悬念,也可结合生活中趣闻轶事,巧设疑点。如:在讲细菌一节时,我首先设问我们很多食物为什么会因为保存不当而变质?特别是在天气较热的季节?直接吸引学生进入细菌的学习。再如:在讲到鸟类适宜飞翔的特点时,我问“同学们是否注意到家鸽在天空中飞行时,总是不停地拉屎”?以此进入消化结构上的特点。这些都是学生日常生活中常见现象,容易激发兴趣。

二、  用古诗词、成语来激发兴趣

我国有许多著名的诗人写下了不少脍炙人口的诗词,其中有很多是赞美自然界生物的,适当引用可以起到奇特的效果。如:在讲家蚕时,我总是引用李商隐的诗“春蚕到死丝方尽”,让学生从中体会春蚕的生活史,并要求学生找出诗人用词中和蚕的生活不相符合的地方。在讲鸟类的繁殖行为时,引用李白的“几只早莺争暖树,谁家新燕啄春泥”。在讲生态系统中的食物链时引用成语“螳螂捕蝉,黄雀在后”,非常形象地展示出了食物链关系。

三、  用趣味故事来激发兴趣

围绕教学内容,有针对性地找一些小故事或一些异闻趣事,可以适当放松学生疲劳的身心,又能重新吸引学生走神的注意力,特别适用在讲课到35分钟以后。如:在讲到动物行为时,提到鱼类的洄游。这时我就插入讲我国的中华鲟在葛洲坝水利枢纽工程上马时曾经面临的命运之灾。该故事让学生对鱼类的洄游现象记忆深刻。再如:讲到黑猩猩取食白蚁的时候,顺便给学生讲讲英国女科学家珍妮古多尔的故事,以此激发学生对生命世界奥妙的探究和生物科学精神的培养。

四、  用风趣的语言来激发兴趣

语言的艺术不仅体现在教学中的抑扬顿挫,更多的是表现在言语的风趣、幽默上。比如在讲完昆虫的特征后,我问“蜘蛛是昆虫吗?”这时有的学生认为是,有的认为不是。两派各执一词,于是我又说,蜘蛛有翅膀吗?学生说没有。我接着说,如果有的话它就是“蜘蛛侠”了。生大笑,同时也记住了昆虫有翅膀的特点。再如,讲细菌广泛分布时,我说“我们有的同学有一习惯,就是吮吸手指或嚼手指甲,如果我把从手指上取下的细菌培养成菌落给你们看看,你还敢吃吗?”并展示培养基上的菌落。学生对细菌有了新的认识,并有助于他们改掉不良习惯。

可见,教学中教师只善于将趣味性与课堂内容有机结合起来,就可以有效地激发起学生学习生物学的兴趣,调动学生的学习积极性,提高课堂教学效果。

打印本文 打印本文  关闭窗口 关闭窗口